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　　汉语拼音13 ang eng ing ong-《说讲稿》2020-2021学年一年级语文上册（部编版）教用资源

　　《ɑng eng ing ong》说课稿 一、说教材 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。本课分为五部分内容。第一部分是5个后鼻韵母和一个整体认读音节，配有妈妈抱着孩子睡觉的情境图。在床上，妈妈抱着小宝宝正在哄他入睡，床边的台灯发出昏黄的灯光，墙上挂着猫头鹰的时钟，窗台的窗帘被风轻轻吹动。图中“窗台” 的“窗” 提示ɑng 的音， “台灯”的“灯”提示eng的音，“老鹰” 的“鹰” 提示ing和ying的音，“时钟” 的“钟” 提示ong的音。第二部分是声母与5个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语,配有三幅图。第一幅图是熊猫在游泳，第二幅图是大象和老鼠在骑自行车；第三部分是蟋蟀在打乒乓球。3个词语“游泳、骑自行车、打乒乓球”中，都包含本课新学的音节。第四部分是儿歌《过马路》。第五部分是本课要求会认的生字“车、路、灯、走” 以及要求书写的音节词“míng liàng” 。 二、说学情 一年级的学生，认知尚浅，注意力易分散，但是观察、模仿能力强，形象思维占主导地位，因此，在教学中，组织教学、趣味教学尤为重要。教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合情境图，进行发音指导，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。同时，学习方法的指导也十分必要。我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。学生有前面的知识基础，在学习新知上有一定的能力，但由于受本地方言的影响，学生对后鼻音的发音有一定的困难，因此教师要起主导作用，注意前后鼻音的区别，适当纠正。 三、说教法、学法 依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下方法实施教学： 1.情景创设法： 创设动作情境，引起学生的兴趣，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 2.朗读法： 本节课将采用大面积的指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。 3.讨论法 利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 四、说教学过程 （一）导入 温故而知新，良好的复习能有效的提高接受新知识的速度，因此我先设计了复习导入的环节。 1.昨天我们已经认识了5个前鼻韵母，想想还记得吗？见到这些老朋友 你想不想和他们打招呼呢？ 2.接着我出示5个前鼻韵母 ,学生打招呼。 3.还记得吗？声母y总喜欢帮助韵母i和u 带路，因此我们还认识了两个整体认读音节yin  yun。 通过以上复习很自然地进入下一个环节。 (二)教授新知。 1.今天，我们又来了几个新朋友，想认识吗？板书：ɑng  eng  ing  ong 。请学生用手势告诉老师，今天来了几个新朋友啊？ 2.学生仔细观察，进行交流，你发现了什么？  3.汇报总结每个新朋友后面都有ng。关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课的难点进行准确的定位，首先教“ng”的发音，老师说清楚发音的方法，记住三句话：嘴巴张开一点，舌头平平往后缩，鼻子出气。然后通过范读、指名读、开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学ɑng eng ing ong的发音，以点带面，面向全体。 （1）首先ɑ带头的ɑng应该怎么发音？学生交流，汇报，教师总结：先发ɑ的音，紧接着舌头后缩，气流从鼻腔里出来，气流要强，发ɑng的音时，让学生手指按着鼻梁，让学生感受到发ng的音时有些颤动。 （2）小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音，然后汇报，指名读。这样的设计既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻音时，让学生根据复韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。 （3）创设动作情境，教学整体认读音节ying。 在这四个韵母中，又出现了i,想想谁又帮他带路了？声母y，引出整体认读音节ying。加上四个声调用动作形象拼读。本环节只要让学生知道ying是个整体认读音节即可，再通过形象动作进行四声的练习加以巩固。 4.认读四个后鼻韵母的四声，出示写有后鼻韵母的小黑板，找学生到前面分别给韵母标调，然后在分别领读。 只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。以上的新授环节教学中，先重点突破难点，让学生读好—ng的发音，再共同学习ɑng，掌握发音方法，为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上，让学生独立学习eng  ing  ong的发音，并通过竞赛读、竞赛写的方法，激发学生的竞争意识和学习兴趣，让他们体会到成功的喜悦 （三）巩固练习，区分前后鼻韵母。 《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主”因此根据儿童的生理和心理特点，我创设摘苹果游

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